“頭發(fā)掉了就讓它掉?！薄笆俨缓ε拢€沒(méi)開(kāi)始哪來(lái)結(jié)束？”教師節(jié)期間，“網(wǎng)紅”教授戴建業(yè)對(duì)網(wǎng)友們提出的各種問(wèn)題，亦風(fēng)趣作答。這也再次引發(fā)網(wǎng)友對(duì)“網(wǎng)紅”教授的爭(zhēng)議。越來(lái)越多高校教師走紅網(wǎng)絡(luò)，好事還是壞事？

近些年來(lái)，高校教師走紅網(wǎng)絡(luò)已不是一個(gè)新鮮話題。從陳果到張雪峰等等，有的受到一時(shí)關(guān)注，有的受到長(zhǎng)久關(guān)注。包括網(wǎng)綜節(jié)目《奇葩說(shuō)》中的有兩位導(dǎo)師薛兆豐教授和劉擎教授。很多人看這個(gè)節(jié)目，很大程度上是沖兩位教授來(lái)的。經(jīng)濟(jì)學(xué)家薛兆豐一直強(qiáng)調(diào)“改造世界，非經(jīng)濟(jì)學(xué)所長(zhǎng)；但改造世界觀，卻是經(jīng)濟(jì)學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)?！苯陙?lái)，他以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋社會(huì)現(xiàn)象，成為眾多青年人的擁躉?！堆φ棕S的經(jīng)濟(jì)學(xué)課》付費(fèi)訂閱用戶超過(guò)29萬(wàn)，或?yàn)槿蜃畲蟮慕?jīng)濟(jì)學(xué)課堂，《少年經(jīng)濟(jì)學(xué)》更是受到中學(xué)生的歡迎。劉擎教授表示上這節(jié)目，是充當(dāng)一個(gè)橋梁，有力地、準(zhǔn)確地傳達(dá)出一些作為哲學(xué)家會(huì)思考的，不特別晦澀但也不會(huì)簡(jiǎn)單化的觀點(diǎn)。這和戴建業(yè)的說(shuō)法是一樣的意思。

戴建業(yè)是華中師范大學(xué)文學(xué)院古代文學(xué)學(xué)科帶頭人、博士生導(dǎo)師。這幾年，除了在教室里講解詩(shī)詞，他把課堂開(kāi)到了網(wǎng)上?！昂芏嗳速|(zhì)疑視頻不足以達(dá)到深層次閱讀，但視頻確實(shí)能夠吸引人?！痹诖鹘I(yè)看來(lái)，正確的學(xué)習(xí)方式是從視頻中了解詩(shī)詞，再扎根原著，系統(tǒng)地讀書(shū)。通過(guò)“從視頻中來(lái)、到書(shū)里去”，學(xué)懂弄通傳統(tǒng)文化，進(jìn)而獲得真正的文化自信。

許紀(jì)霖先生將高校教授傳播專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的過(guò)程稱(chēng)為“降維啟蒙”。這個(gè)說(shuō)法很形象，現(xiàn)代青少年對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)首先始于興趣，而不是始于功利。這就要求教師在傳播知識(shí)過(guò)程中精準(zhǔn)抓住青少年的興趣點(diǎn)，寓教于樂(lè)，由淺入深，先讓青少年愛(ài)上相關(guān)知識(shí)，再去深入探討更深層析的東西。否則，一開(kāi)始就是論文式的解說(shuō)，是吸引不了人的。所以，其實(shí)這就是另一種形式的因材施教，是符合科學(xué)規(guī)律的知識(shí)傳播?？梢哉f(shuō)，這樣的網(wǎng)紅教授不是太多，而是太少。

至于有人擔(dān)心的知識(shí)因此娛樂(lè)化碎片化，不能給青少年完整的知識(shí)體系，這是小看了網(wǎng)紅教授們的智商。面對(duì)不特定觀眾的網(wǎng)絡(luò)視頻中該說(shuō)什么、怎樣說(shuō)，面對(duì)學(xué)校教室的學(xué)生又該怎樣說(shuō)、說(shuō)到什么程度，不必?fù)?dān)心教授們把握不了分寸。就像聽(tīng)了薛兆豐和劉擎教授的觀點(diǎn)，如果感興趣，就會(huì)去讀《薛兆豐的經(jīng)濟(jì)學(xué)課》和《劉擎西方現(xiàn)代思想講義》一樣，也不必為青少年擔(dān)心。至于教授們的一些偶然的口誤，比如說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字，記錯(cuò)了歷史時(shí)間等，完全可以抱著善意包容的態(tài)度來(lái)看待，不能一邊把他們神化，一邊又妖魔化。

總之，對(duì)網(wǎng)紅教授的討論，要在科學(xué)的教育規(guī)律和正常的學(xué)術(shù)討論軌道上展開(kāi)，而不是脫離了這一軌道而亂上綱上線。