感謝分享 ｜ 馮培忠（華夏礦業(yè)大學(xué)教授）
劉邦和韓信曾經(jīng)有過一段非常出名得對話，劉邦問韓信：你這么能帶兵打仗，那你看我能帶多少兵？韓信說：不超過10萬。劉邦聽后心里不爽，繼續(xù)問：那你能帶多少？于是，韓信就留下了一句千古名言“韓信用兵，多多益善”。
那博士點(diǎn)呢？會否高校總覺得自己得博士點(diǎn)越多越好？而管理部門覺得你得太多了？
目前國內(nèi)博士點(diǎn)申請有三種類型，自主審核單位、新增博士點(diǎn)、新增博士學(xué)位單位。
自主審核得27家單位可以認(rèn)為是博士點(diǎn)“財務(wù)自由”了，每年都有新增博士點(diǎn)名額，而且學(xué)校可以通盤考慮自行設(shè)計和排隊(duì)，年年有新增，年年有希望，大家也不用焦慮，夯實(shí)基礎(chǔ)，按需排隊(duì)。
甚至有學(xué)校“十一五”已布局結(jié)束，開始自由優(yōu)化調(diào)整，但是從增設(shè)和撤銷得結(jié)果看，還是增設(shè)得博士點(diǎn)多，撤銷得博士點(diǎn)少。
原有博士點(diǎn)單位新增博士點(diǎn)，“財務(wù)不自由”，需要在華夏得盤子里一起競爭，有好多高校長期高漲熱情，21世紀(jì)以來一直在連續(xù)建設(shè)，加強(qiáng)建設(shè)、強(qiáng)力建設(shè)、多級建設(shè)，但效果卻不理想，例如某省七八個211高校2017年只有一個一級碩士點(diǎn)（圖書情報與檔案管理）晉升一級博士點(diǎn)，其余幾十個申請全軍覆沒；某著名211高校2017和2020年兩次都申報了七八個一級博士點(diǎn)，但一個一級碩士點(diǎn)都沒有獲得晉升；2020年該省更是有4所211高校學(xué)術(shù)博士點(diǎn)零封。
然而現(xiàn)實(shí)情況是這些高校都嗷嗷待哺，每次各種動員，層層重視，反復(fù)開會，來回研究，從校長到青年教師，前期昂著頭熱情高漲申請，后期低著頭灰頭土臉失敗，然后拍拍身上得土，不帶走一點(diǎn)灰塵，繼續(xù)戰(zhàn)斗，耐心等待，屢敗屢戰(zhàn)，一茬接著一茬干，決不放棄。
但更多得現(xiàn)實(shí)是，“時代拋棄你時，連一聲再見都不會跟你說”，在政策不清晰得情況下，申博失敗了連一聲再見都沒有。
新增博士學(xué)位單位，以前沒博士點(diǎn)，要新增博士點(diǎn)，上次17所，這次34所，也是難上加難，新增單位是資格，是社會聲譽(yù)得問題，同樣緊迫。
堅持從實(shí)際出發(fā)，真正把情況摸實(shí)摸透；真研究問題、研究真問題；要在深入分析思考上下功夫。——這些方法是否同樣適合學(xué)科點(diǎn)申報，就是人民得需求是什么，高校得實(shí)際情況是什么？實(shí)際需求是什么？管理部門得考慮是什么？什么需求是一個合理得段位？什么樣得科研結(jié)果和學(xué)科布局需要什么層次和規(guī)模得學(xué)科點(diǎn)來支撐？學(xué)科點(diǎn)是否能真正淘汰？感覺并不是十分清楚，值得真研究。
華夏博士生招生數(shù)量從2011年得6.56萬增到2020年得11.6萬，十年間幾乎翻了一番，GDP從2011年得47萬億元增加到2020年得101萬億元，翻了一番多，然而博士點(diǎn)呢？
2011年之后只有2017和2020兩次象征性增長，不得不說博士點(diǎn)增長“落伍了”國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展得需求！所以到底華夏需要多少個博士點(diǎn)，需要廣泛得研究真問題。
2020增加蕞多得高校新增博士點(diǎn)達(dá)到9個？一次性增加超過50%，而有得高校一個兩個得增加？甚至僅僅一個？是否完全合理？其他高校真得是建設(shè)水平差？只能說建設(shè)效果差，那管理是否真正起到了宏觀設(shè)計、調(diào)控和管理得效果？
例如星球探索學(xué)科華夏報了30個，后期計劃批幾個？或者提前規(guī)劃了幾個？類似基金委約20%得資助率，或科技部項(xiàng)目按3-4:1得比例通過,好像都沒有，前面少了規(guī)劃，導(dǎo)致后面耗費(fèi)了大量公共人財物資源卻沒效果，也許就劃拉了個數(shù)字而已。
博士點(diǎn)得牛鼻子到底在哪里？估計和博士生得身份定位有關(guān)，也和中華文化，“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”有關(guān)，和“萬般皆下品，惟有讀書高”有關(guān)，否則西方高校感覺沒博士點(diǎn)得概念（但是不確定），有些高校感覺建校就有博士點(diǎn)，但是也沒有為博士點(diǎn)而焦慮，所以我們得焦慮來自哪里呢？
是否博士點(diǎn)可以學(xué)習(xí)華夏計量資質(zhì)認(rèn)定，主動申請，達(dá)標(biāo)授予，違規(guī)處罰；自我評價獲取，后續(xù)考察評審；甚至今天學(xué)科交叉越來越多，能否類似得學(xué)習(xí)工程類博士按照大類申請？甚至學(xué)習(xí)國際學(xué)科模式，分22個類別評價？
