中新網三亞1月10日電 (左宇坤)說起鄉(xiāng)村學校,人們腦海中的印象,往往都是塵土飛揚的操場、石頭蓋的教室、破了洞的木桌椅……現(xiàn)實是這樣的嗎?
日前,在馬云鄉(xiāng)村教師頒獎典禮期間,四位鄉(xiāng)村教師接受了記者的采訪。通過他們的描述,搭建起了一個和我們想象得不太一樣的鄉(xiāng)村教育生態(tài)。
王菲、張曉琴、孫向兵、袁輝(從左至右)四位鄉(xiāng)村教師接受采訪。左宇坤 攝硬件強:塑膠操場、投影設備成“標配”
王菲、張曉琴、孫向兵、袁輝,四位鄉(xiāng)村教師是來自全國各地的往屆馬云鄉(xiāng)村教師獎獲獎教師代表。舞臺上的他們,雖有些緊張,但表現(xiàn)得大氣又從容。脫下西裝放下話筒的四位老師,說起自己最熟悉的鄉(xiāng)村教育和最熱愛的孩子們,則滔滔不絕。
老師們告訴記者,雖然目前鄉(xiāng)村整體環(huán)境和條件比較艱苦,但是鄉(xiāng)村學校的硬件設施已經越來越好了。
“像我們那里,整個一棟大樓里,就幾十個孩子。”來自甘肅的鄉(xiāng)村教師張曉琴說。
近年來,國家在教育方面的投入越來越大。全國教育經費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告顯示,2018年全國教育經費總投入為46143.00億元。其中,國家財政性教育經費為36995.77億元,占GDP比例為4.11%,這也是自2012年以來連續(xù)七年保持在4%以上。
通過老師們展示的學校照片不難看出,現(xiàn)在的鄉(xiāng)村學校里,多層教學樓、塑膠操場、投影設備已經成為“標配”。
鄉(xiāng)村學校里的塑膠操場。受訪者王菲供圖但同時,這也帶來了不少“幸福的煩惱”。
“政府投入是很大的,像我們學校配備了電子白板、鋼琴等。”來自四川的鄉(xiāng)村教師孫向兵說:“但帶來的問題是維護起來比較困難。首先是有電量等成本問題,其次是像關機之類的操作,我們教了老師,老師們也記不住,他們認為是公家的東西。”
軟件弱:鄉(xiāng)村教師缺口大
“我們到大學里去招老師,很多人一聽說這個地方這么偏遠都不愿來。”張曉琴告訴記者:“還有的合同都簽了,坐車繞到學校一看(條件這么艱苦),第二天就走了。”
“我們這里也是。”孫向兵附和道:“之前招了個研究生,來了一看條件這么差,第二天就啟程走了。”
學校招不來人,招來的人也很難留下。
“鄉(xiāng)村老師是城里老師的練兵場。”張曉琴這樣形容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)上培養(yǎng)的優(yōu)秀老師,很多人最終的選擇是考入城里。
孫向兵所在的學校里,幾乎每年都會有十名左右的優(yōu)秀老師離開鄉(xiāng)村學校進入縣城:“剛把他們培養(yǎng)好,就走了。再有新的老師進來,我們再重新培養(yǎng)。”
鄉(xiāng)村學校的學生站在投影儀前。受訪者王菲供圖老師們認為,現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教師團體,老齡化和兩極化都相當嚴重:“除了新的老師進不來,舊的老師也帶不動。”
留在鄉(xiāng)村學校的老師,很大一部分都年紀較大,出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感,“因為一些老師把自己的發(fā)展看做只能一步一步向上‘混職稱’的單向線性道路,遇到了職業(yè)天花板。”
“我們現(xiàn)在努力做的一件事就是改變大家對鄉(xiāng)村教師的印象。”來自山東的王菲老師說:“目前國家對鄉(xiāng)村教師這塊的傾向性很強,編制、福利、待遇都不錯。很多的鄉(xiāng)村教師都是90后,他們未來的發(fā)展是多元的,而不是傳統(tǒng)的‘熬時間’發(fā)展模式。”
管理難:鄉(xiāng)村孩子也“叛逆”
說起目前自己在鄉(xiāng)村教育面臨的問題,老師們不約而同提到的一點就是“留守兒童的心理健康”。
“這兩年來,農村地區(qū)的孩子沉迷手機的情況也很多,導致厭學、出走,甚至的自殺的事情并不罕見。”孫向兵表示。
對于這些孩子的管理和教育,“家校聯(lián)動”的理念在鄉(xiāng)村是行不通的。
“在我們那邊,離婚率能達到40%左右,孩子是真的沒人管。”孫向兵告訴記者。
鄉(xiāng)村學校。受訪者張曉琴供圖承擔了相當大責任和壓力的鄉(xiāng)村教師們,其實在家庭教育和心理健康方面的專業(yè)知識也是缺乏的。
孫向兵曾經邀請過二級心理咨詢師來學校給孩子們講課,但一次講課就要花費3000元左右,并不是學校能夠長期承受的價格,只能針對初三畢業(yè)班的學生。
除此之外,老師們只能充分利用自己身邊的資源,例如邀請婦產科的朋友來為女生普及生理健康,但也只是偶爾的活動,缺乏長期機制。
生源少:寄宿制改造和合理并校是發(fā)展方向
“生源流失真的很嚴重,”王菲說,“我們學校是鎮(zhèn)上的中心中學,一共才186個孩子。我剛參加工作時,一個年級還有三個班,一個班五十多個孩子。現(xiàn)在整個年級也就五十多個孩子,估計今年初一新生也就能再來十幾個孩子。”
生源萎縮嚴重是一方面,另一方面是有條件的家庭把孩子送出去,留下來的大多是家里條件一般的,甚至是很不好的。
“這些的孩子里面還存在一些患有智力障礙等的特殊孩子。我們也建議他們去特殊學校,但村里的家長覺得,我們孩子去了特殊學校,找媳婦就很困難。”
招不來學生,很多農村教學點便走向了自然消亡。孫向兵說:“我們那邊今年最后一所村校已經關閉了,那是當年由獐子島援建的,建得特別好,但最后只剩下三個學生。”
馬云鄉(xiāng)村教育午餐會現(xiàn)場討論寄宿制改造和合理并校。目前,撤點并校是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一個重要方向。
馬云表示,并校的真正目的是給農村孩子一個公平優(yōu)質的教育機會:“以前一個教學點是一個老師、十幾個孩子;并校以后,學生多了、老師多了,資源可以集中。”
但并校不是一并了之,要建立起一整套寄宿制體系。馬云認為,農村寄宿制學校應該是“家校合一”,是“教”和“育”的結合。
“在城里面,‘教’以學校為主,‘育’以家庭為主,農村寄宿制學校是‘家校合一’,既要教得好,還要育人。建一個學校、建一個宿舍是容易的,但是把這套體系建起來,才是我們對農村地區(qū)家教合一的關鍵點。”
雖然目前鄉(xiāng)村教育依舊有很多困難,但這些在三亞看過海的優(yōu)秀教師們,回到山溝里,依然對教育事業(yè)堅定而熱忱。
用張曉琴很喜歡一句話說,“藐視平庸的一切,要敢于追逐夢想,做自己喜歡的事情。”(完)